А потом ребенок приходит в школу, ему выдают Букварь и он учит буквы полный маразм!

Когда я в школу шла мне тоже директор такие тесты делала, как и другим ученикам. Помню сейчас волнения мои, хотя все это легко, на самом-то деле было. Интересно, что за тесты теперь в нашей школе

В другую еще хлеще:
Всего 9 ступенек, а какая из них средняя?
Назови цифры больше 5 и меньше 2.
Назови времена года. Сколько тебе лет было прошлым летом?
Посчитай сколько будет 5-3.

Было очень много вопросов по логике. Мой ребенок отвечал все правильно (несмотря на то,что листы с заданими лежали "боком" !!!!!), но далее следовал вопрос "А ПОЧЕМУ?" она объясняла но объяснения не нравились комиссии... в итоге ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ НЕ ЗАЩИТЫВАЛИСЬ!!! Мне сказали, что "Ваша девочка отвечает интуитивно, объяснить не может..."

Тесты на слуховую и зрительную память были самые сложные.
Сначало продиктовали 10 слов, нужно повторить минимум 7.
Затем показали на 5 сек рисунок из точек * * *
* *
* * *
и сказали нарисуй, то что ты видела.
Кроме этого были стандартные вопросы: Имя, где живешь, как зовут маму...
Читать давали текст на УКРАИНСЬКОЙ МОВЕ, а переписывали на английском языке 3 слова.

Понравилась такая задача:
Осел - 2;
Овца - 2;
Кошка - 3;
Петух - 8;
Корова - ?
Это я цитировала отзывы одесских родителей, я немножко в шоке, такое ощущуние, что ребенка нужно с пеленок грамоте учить.

Ээээ, ушли мы от темы "обучения чтению", но тут все так взаимосвязано.

При обучении чтению надо идти от ЗВУКА, а не от БУКВЫ! Это главный принцип. То есть, все строится на развитии фонематического слуха. При заучивании букв с кубиков, алфавита с картинками, и т.. ребенок усваивает визуальный образ. И если на «А» был нарисован арбуз, у него этот арбуз застрянет надолго. Опять же, из личного опыта: спрашиваю детей, какой слово начинается на «А», допустим. Все кричат «арбуз», «аист» и прочее, что там у них нарисовано дома на кубиках и плакатах. Спрашиваю, какой звук мы слышим в начале слова «Айболит» - ноль ответов! Это не развит фонематический слух – основа чтения.

апдейт: забыла написать. у детей, которых обучали читать по слогам, падает скорость чтения в средней школе. спросите любого учителя математики - он может рассказать, что восьмиклассники не в состоянии понять текст условия задачи с первого раза, даже с трудом прочитывают его вслух. это привычка "фотографировать" текст

комментарий radkin(будущий нейропсихолог, психолог, педагог, консультант)
"+100
Действительно кричать на каждом углу и писать на заборах!!!
Читаю учебник по детской нейропсихологии А.В.Семенович ("Введение в нейропсихологию детского возраста" Генезисё 2008) стр 45-46
"Энергия мозга конечна в каждый отдельный момент онтогенеза человека; более того, в ходе развития ребенка она ситуативно направляется в достаточно узкое русло, заданное его индивидуальной генетической программой.Если задача, предлагаемая социумом ребенку, входит в противоречие с актуальной для его мозга ситуацией или просто опережает её, происходит энергентическое и информационное обкрадывание. Наиболее вредноносно это сказывается на статусе тех процессов, которые в этот конкретный момент времени активно развиваются.
Ярким примером такого неадекватного перераспределения церебральной энергии является ранее (2-3 года) обучение ребенка буквам и цифрам......
Многократно эмпирически доказано, что в этом случае реакция, которая может быть и отсроченной по времени, обнаруживает себя в различного рода эмоционально-личностных девиациях, склонности к частым заболеваниям, аллергических явлениях, элементах логоневроза, дизартрии, тиках и навязчивых движениях.
С точки зрения нейропсихологической все эти патофеномены свидетельствуют о том, что их мозговая организация связанна с препатологическим состоянием подкорковых образований мозга. Иными словами, опережающая нагрузка на кортикальные отделы мозга, которая неизбежна при обучении чтению, письму или счету, в силу своей энергоемкости "истощила" находящиеся в синзитивном периоде развития субкортикальные образования..... последние завершают свое морфофункциональное развитие очень рано и, таким образом, не имеют достаточных ресурсов для реадаптации..."

Сильно упрощая: ранее обучение не только не полезно, но вредно и вредно необратимо, так как вмешивается в формирование мозга, ослабляя другие структуры. И это доказано вещущими специалистами по нейропсихологии за плечами которых годы исследований, преподавания (МГУ-шные профессора, учат и в других московских ВУЗах)
??? почему об этом не знают родители???"

Главное, что хотят донести до родителей продавцы новомодных сомнительных методик: что папы и мамы не в состоянии научить свое чадо ничему без специальных средств и пособий. Дорогие папы и мамы! НИКТО лучше вас не научит вашего ребенка ничему!Более того, вы совершенно спокойно можете научить ребенка ему угодно БЕЗ методик, кубиков и таблиц. Потому что любое хорошее обучение основано на индивидуальных особенностях развития, а не успехе продаж кубиков Зайцева. Нужно только одно: ваше желание и знание особенностей развития. Все!

Вот нашла, то что чувствовала, про форму и содержание (разница между символикой, букв и цифр, и самим значением), но не могла
так сформулировать. Там же больше про методику Зайцева.

Мир в точности таков, как мы его видим...
Мой ЖЖ http://feniks-888.livejournal.com/
Сообщения читаю редко, лучше писать сюда nata888.84@inboxx.ru